本文摘要：随着社会的变革和科学的发展，我们早已转入了信息时代，信息素养早已沦为了当代公民的应当不具备的基本素质，信息技术的教育就变得尤为重要。

随着社会的变革和科学的发展，我们早已转入了信息时代，信息素养早已沦为了当代公民的应当不具备的基本素质，信息技术的教育就变得尤为重要。早在1984年邓小平同志就认为“计算机普及要从娃娃使劲”，我国的信息技术教育在三十多年的发展中经历了实验阶段、发展阶段以及普及阶段。尽管我国的信息技术教育发展的十分迅速，但是在诸多方面不存在着不少的问题。

笔者作为一线教育工作者对所认识和了解到的小学信息技术教育的现状展开了分析，并明确提出适当的解决办法。随后，笔者通过研究文献资料融合教学中的实际情况对信息技术教育的理念明确提出了自己的建议。

最后是笔者对我国小学信息技术教育未来发展作出的未来发展。关键字：信息技术;现状;小学　　　　用信息化增进教育的现代化发展是我国教育改革的最重要战略之一。

我国的信息技术教育课程始自1982年，发展到现在早已有三十多年的历史。信息技术教育从无到有，从实验到普及获得了巨大进步，特别是在是近些年来教育主管部门为各地方学校配备了大量的电教设备，很大地提高了学校的办学条件，为构建信息技术教育的目标获取了较好的硬件基础。但是，就目前的实际情况来说信息技术教育在小学阶段的教学中还不存在不少问题。

　　　一、小学信息技术教育的现状　　　1、对信息教育缺少准确的了解　　　“没考试，不用推崇”。在现在的小学阶段信息技术课程中完全没比较不应的考试，即使是有考试也不过是象征性的应付。信息技术课程在应试教育的环境下正处于一个十分失望的方位。“不考试就没分，没分就和升学牵涉到，和升学牵涉到就不用推崇。

”不存在这种了解的人不在少数，还包括绝大多数的学校领导、工商管理教师、学生家长和学生本身。原本这是一门十分简单的学科，对学生将来的发展具有将来的益处，但是现阶段整个社会对信息技术教育都缺少准确的了解，造成经常出现了许多不应当的现象，比如有同事体现自己教授的信息技术课完全没学生全部到课的情况，特别是在是在五、六年纪这个情况尤其相当严重，学生不来放学的理由完全都是被“主科”的老师叫去上课了。还有就是在环境的影响下学生对这门课由原本的胃口盎然变成自我放开娱乐的课程，视信息技术课是紧绷自学中的睡觉娱乐时间，造成学生对课程的内容没什么兴趣，只想玩玩游戏，想到视频。不少人指出信息技术是可有可无的“副科”。

在学校的课程设置中由于部分领导和老师对于信息技术教育缺少准确的了解，没给予信息技术课程理应的地位。信息技术课常常被挤占还却是较为好的情况，更有甚者信息技术课程是“名存实亡”——只有上级来检查的时候才不会有信息技术课来摆摆样子。信息技术学科在小学学科中是“没地位”的，而且这样带给的一种可怕的“副作用”就是由于受到不公平的待遇，信息技术课程任课老师的教学热情和积极性被相当严重压制。

老师没了教学的热情，教育质量也就可想而知了。本来在学校的教育中信息技术就很弱于其他学科，再行再加供职教师的责备，给于是以处在理解和世界观可行性创建的小学生们一个错误的导向——信息技术课程没用。

这样不仅压制了学生的自学兴趣，还构成了错误的观念妨碍先前的自学。　　　2、信息技术课程的教学环境不存在问题　　　信息技术的教学环境可以分成内外两部分，外部环境即硬件设施环境，内部环境即为师资的力量和水平。就我国目前的情况来说在有所不同地区的教学环境是不存在差异的。首先，硬件环境在城市和乡村就不存在差距，“数字化校园”在城市的小学中构建的较为理想，而且电子设备也较为先进设备基本跟上了硬件升级的脚步。

但是，在乡村小学中硬件设施就要劣一些，有些小学还在用于现在早已出局的设备，早已无法与课本拒绝的功能相适应。其次，信息技术教育的师资力量也不存在较小差距，在城市小学中，基本都能配备有专职的专业的教师教授课程。但是在乡村小学中具备信息技术专业能力的老师较为较少，大部分都是为开办信息技术课程而由其他学科通过非常简单的自学并转专业过来的，科学知识不系统，教学能力不强劲。

再度就是由于乡村小学缺少涉及专业的人才，造成硬件设施的确保沦为问题。教学设备的日常确保基本正处于衰退状态，设备一旦出有问题供职教师很难及时解决问题，这就影响了信息技术教育的长时间展开。还有信息技术教师的职能不存在误区，有些学校虽然有信息技术供职老师，但是这些老师往往无法专用，一般都现职好几个职位，在笔者的调查里有许多信息技术供职老师都是“电教修理工”、“机房保洁”，甚至是“电脑修理员”，诸多繁复的工作严重影响了教师的备课和对教育工作的研究。

二、应付以上问题的办法　　　1、创建与课本内容相适应的评价准则，把信息素养作为评价学生素质的一项最重要标准，从而转变“信息技术教育不最重要”的现状。以具体的指标取决于学生的信息素养水平，并作为升学的最重要参照标准，从而提高老师、学生家长和学生对信息技术课程的推崇程度。

　　　2、创建课程实地考察标准和专员巡查制度，对所有学科的课时严苛实地考察。创建具体的实地考察标准是要做有“法”可依，教育部门派遣巡查的专员司职检查学校否按规定实施规章制度，并对辖区内的学校展开评分评选。以此来确保教学过程按照教育部门制订的规章制度继续执行，解决问题各门“副科”学科学时被挤占的情况。

　　　3、对信息技术课程的供职老师展开专门的自学培训，提升供职老师的业务水平。另外，由于小学的信息技术学科供职老师较为较少（一般来说一个学校就一两名信息技术老师），同学科教师之间无法交流，应当着力促使各学校之间的教师交流，重新组建各学科的教师交流研讨会，互相吸取经验，互帮互助。

　　　4、转变信息技术教师的教学观念，从指出是全然的教授科学知识改变为传授给学生一项基本的生活技能。希望教师在教学过程中“从课本中来，到生活中去”,把教学内容和现实生活融合在一起，提升信息技术课程的趣味性和实用性，便于小学生对信息技术学科的拒绝接受，并培育他们对于信息技术的兴趣，为初、高中的先前自学奠下扎实的基础。　　　5、协商教育资源的分配，确保专项资金专用。

比如创建教师在各学校轮流供职制度，使优质的师资力量获得充份的利用。对下拨的用作购买电教设备的资金展开专门的审查，确保硬件设施的基本统一。

　　　6、具体各学科教师职能，细化分工，做专职专用。把信息技术教师从烦杂的“工作”中解放出来，专心教学。对于信息技术教师的工作要给及接纳，充份认同所有学科任课教师的工作，做所有学科一律平等。

三、对信息技术教育理念的建议　　　笔者通过在中国知网对涉及关键词展开检索的方式，收集了一些关于信息技术教育的论文和研究报告，在对扣除资料严肃钻研的基础上笔者通过自己的思维对信息技术教育理念明确提出以下建议：　　　1、在小学的信息技术教育中应当倡导实用性和趣味性，使课程非常简单有意思唤起学生的自学兴趣，逐步培育学生的信息素养，为先前的教育打好基础。　　　2、对有所不同的学生因材施教，在已完成教学目标的基础上希望有兴趣和有天赋的学生了解自学。

　　　3、侧重学生道德素质的培育，使学生合理用于设备和网络。国外青少年黑客因自己的爱好导致的损失就是前车之鉴，要作好学生思想道德的培育工作，提倡合理用于教给的技术，自小竖立准确的观念。　　　四、对小学信息技术教育未来的未来发展　　　随着我们步入信息时代，涉及人才显得炙手可热，而小学信息技术教育分担了培育信息人才的基础工作。

杰出的小学信息技术教育终将我国培育信息人才获取有力的确保。近年来政府更加推崇国民信息素养的提升工作，各级教育主管部门也高度重视小学信息技术课程。在不远处的将来我国的小学信息教育一定能做获取较好的硬件设备，预示科技发展及时改版教学内容，做与时俱进，为我国的现代化建设培育合格的公民。

参考文献：[1]苗志鹏.小学信息技术课程有效地策略研究.天津:天津师范大学.2012.[2]谭敬德.王文杰.中国和印度小学信息技术教育课程较为研究.现代教育技术.2009.Vo1.19.[3]焦艳敏.农村小学信息技术教师专业发展现状、问题及对策研究.长春:东北师范大学.。

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